《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思1

分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點之一，如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量。我作了以下的一些教學(xué)嘗試：

一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。

一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。

為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、復(fù)習(xí)時要注意三種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，即求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，求一個數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)，三者之間的聯(lián)系。

在整個教學(xué)過程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的快樂。

《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思2

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)生比較容易混淆，本節(jié)課在各個方面我都小心謹(jǐn)慎，為學(xué)生通過各個方面幫助他們來理解。

本節(jié)課，一是讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題有一個整體的認(rèn)識；二是便于學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析方法。通過教學(xué)，也達(dá)到了這個要求。 注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為其他數(shù)量關(guān)系解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，或直接根據(jù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式解此類應(yīng)用題的過程，通過分析、比較、歸納，溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，切實讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析方法。從中體會轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想。解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握好。由于學(xué)生間存在差異，方法也是五花八門，能不能有一種基本方法或較易的方法，讓學(xué)生都能掌握？這讓一線的教師感到困惑。在這堂課中，很好地處理了兩者的關(guān)系。當(dāng)在解決例1時，學(xué)生提出各種方法后，教師讓學(xué)生對各種方法進(jìn)行討論，大家在交流的過程中選擇適合自己的方法，找到自己的基本方法，作為平等中的首席——教師，當(dāng)然有責(zé)任推薦一種自己認(rèn)為最簡單的方法。這里，與以往不同的是，學(xué)生在合作交流的過程中，是在自己主動選擇，而不是被動式地接受。

其實，教育的價值更多的是體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，而不是體現(xiàn)在具體的結(jié)果上。讓每一個學(xué)生有選擇適合自己方式的空間，這看起來是一件微不足道的事情，其實學(xué)生在合作與交流的過程中能夠?qū)W習(xí)到許多課本上無法展示的知識，并逐步確立自己的個性，提高判斷能力，學(xué)會與人交流合作，得到全面發(fā)展。

在教復(fù)雜分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時，我能夠由一步題導(dǎo)入，通過一步應(yīng)用題和較復(fù)雜對比進(jìn)行教學(xué)，先從已知和已知條件關(guān)系比較，再從已知和問題的關(guān)系比較，使學(xué)生明確較復(fù)雜應(yīng)用題條件和問題是間接的，要兩步計算，對結(jié)構(gòu)有明確的理解，更好的使學(xué)生掌握所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，我重視培養(yǎng)學(xué)生審題、畫批、畫圖、分析綜合能力，讓學(xué)生人人過，這樣學(xué)生在解題能力上有了和大提高。

《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思3

回顧本節(jié)教學(xué)，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、充分重視了學(xué)生的興趣，在整節(jié)課中我營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計都和生活實際相關(guān)，學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。

2、本節(jié)課的教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了線段圖的作用，線段圖的教學(xué)從三年級就開始了，但在平時的解題過程中學(xué)生沒有利用線段圖幫助分析理解題意的意識和習(xí)慣，究其原因是學(xué)生沒有體會到線段圖的作用，認(rèn)為這是可有可無的東西，本節(jié)課這么強(qiáng)調(diào)線段圖就是想讓學(xué)生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關(guān)系，能幫你找到與眾不同的解法，能讓你更準(zhǔn)確地把握住數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系等等，只有讓學(xué)生真正的明白其作用，才能有用的意識，從而形成用的習(xí)慣。

不足之處：

1.本節(jié)課，花了較多的時間讓學(xué)生說不同的思考方法、思考過程，對于哪些學(xué)困生來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，在別人“說”的時候，他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學(xué)生是以后努力的方向。

2.反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)采取多種形式如讓學(xué)生間搞個小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思4

在總復(fù)習(xí)中，把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)行對比練習(xí)。我針對這個題目的教學(xué)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且，讓學(xué)生思考一下，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補(bǔ)充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。

第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現(xiàn)在的售價是多少元？

降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？讓學(xué)生先試著復(fù)習(xí)找單位“1”的方法。然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？

學(xué)生很積極地舉手回答，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系，并寫出對應(yīng) ……此處隱藏5244個字……這種類型的應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義一樣，另配合相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)困生較好地掌握該類型。

其次，在解決“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”這種結(jié)構(gòu)問題時，我選擇的方法是通過判斷句子“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”中多或少了誰的幾分之幾？這個句子從語文的角度來看，其實它是一個省略句，省略的正是多或少了“一個數(shù)”的幾分之幾，這里所指的“一個數(shù)”其實就是前面所提到的“一個數(shù)”，如果在這樣一個短句中出些兩個“一個數(shù)”就會重復(fù)啰嗦，通過這樣的講解，學(xué)生很容易找到單位“1”，從而這種結(jié)構(gòu)和第一種結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合在一起，再通過畫線段及列數(shù)量關(guān)系的方法，分析對應(yīng)量及所求量的關(guān)系，學(xué)生比較輕松的掌握此種類型，從反饋的結(jié)果來看，學(xué)生在判斷單位“1”不容易混淆，這種講解的方法的效果比較好。

《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思13

1、復(fù)習(xí)課的一個重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。如何提高復(fù)習(xí)課的效率，盡可能地使每個學(xué)生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學(xué)實踐中，我通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量的教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決。這給每一個學(xué)生提供了探索并獲得成功的機(jī)會。使學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的教學(xué)情境，所有的題目選擇都是貼近生活，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3、注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。讓 學(xué)生把做過的6道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行分類，并說說分類的依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)充分討論交流，分析比較了三類應(yīng)用題的解題方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法，如果是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾就用除法；當(dāng)單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。

4、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。以學(xué)生很感興趣的滑雪項目為背景，本節(jié)課我結(jié)合各個滑雪項目，給學(xué)生提供一些信息，讓生根據(jù)這些信息自己提出問題，自己解答問題，再互相交流解題思路。在復(fù)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程。再通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用簡便方法來解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思14

求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動力。在整節(jié)課中，以雅典奧運(yùn)會為背景，課始師生就奧運(yùn)會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計都和奧運(yùn)會緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。

二、自主探究，解決問題

每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認(rèn)識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路。

三、精心練習(xí)，追求高效

如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值。我想，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運(yùn)會的情境，又鞏固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習(xí)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。

關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”，我們應(yīng)從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動力的殿堂！

《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思15

這次的連片教研我教學(xué)的內(nèi)容是《整理和復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，下面我談?wù)勎覀兘萄薪M在設(shè)計這節(jié)課的思路以及教學(xué)后的一些反思。

1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。

因為復(fù)習(xí)課中沒有現(xiàn)成的例題，所以本節(jié)課要自己選擇和組織教學(xué)材料，因此我們設(shè)計讓學(xué)生說說蘋果，梨，2個和三分之一的關(guān)系，從中提取需要的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且根據(jù)關(guān)系句由學(xué)生自己編題，編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣本來很枯燥的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材變得生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

2、圍繞復(fù)習(xí)知識點組織教學(xué)。

在整節(jié)課教學(xué)中都圍繞蘋果，梨和三分之一組織教學(xué)讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的變化數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題。讓學(xué)生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。

3、運(yùn)用不同的方法幫助孩子理解。

在本節(jié)課中，學(xué)生編出的每道應(yīng)用題我都設(shè)計了線段圖，讓學(xué)生不僅通過分析題意理解應(yīng)用題，如果孩子掌握不好的問題我出示線段圖讓孩子借助線段圖理解題意，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，保護(hù)學(xué)生探究知識的積極性。

在于老師的評課過程中我深深感受到于老師的那種一切從孩子出發(fā)，教學(xué)為孩子服務(wù)的精神，反思我的這節(jié)課我感覺自己的課堂沒有真正從孩子考慮，本節(jié)課的設(shè)計更多的是為了整節(jié)課的流暢性，沒有從根本想到孩子的理解能力和解決問題的情況，基于這些我又進(jìn)行了這節(jié)課的重建，相信有了這節(jié)課的經(jīng)驗，有了于老師一對一的現(xiàn)場點評，今后我的課堂會更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。